Criteria for Evaluating Health and Sports Events in Elementary School

Iryna Davydiuk

Abstract

The content of the training of future teachers covers both professional and practical components. The readiness of the future teacher of elementary school for practical work with students is determined by the formation of a number of components. The purpose of the article was to substantiate the criteria and determine the significance of each of them for the assessment of health and sports activities in elementary school. The conducted empirical analysis of scientific and methodological literature showed the lack of objective criteria for evaluating the assessment of sports and recreational activities in elementary school. The search results proved that the necessary conditions for the formation of the relevant criteria are: objectivity, singularity (impossibility to replace one criterion with others), comprehensiveness and informativeness (consistency of expert opinions in determining the significance of the criterion). The criteria developed by the author were divided into groups according to three components: content, operational-organizational and emotional-motivational.

The performed analysis gives grounds to assert that the most important criteria for evaluating health and sporting events should be: selecting the best methods and means of holding the event (9,38 ± 0,86 points), definition and clarity of setting goals and objectives of the event (9,13 ± 1.36 points), the presence of special methods for summing up the event (9,125 ± 1,05 points), the organization of the event (its stages) (9 ± 1,25 points), creative approach, creative findings (9,25 ± 1,3 points).



Keywords


evaluation; criteria; elementary school; health and sports events



References


1. Budnyk, O. (2016). Pedahohichna praktyka v pochatkovii shkoli [Pedagogical practice in the schools]. Ivano-Frankivsk: PP Boichuk A. B. (in Ukrainian)
[Будник, О. (2016). Педагогічна практика в початковій школі. Івано-Франківськ: ПП Бойчук А. Б.].

2. Dubohai, O. (2005). Navchannia v rusi. Zdoroviazberihaiuchi pedahohichni tekhnolohii v pochatkovii shkoli [Learning in motion. Health preserving pedagogical technologies in elementary school]. Kyiv: Shkilnyi svit (in Ukrainian)
[Дубогай, О. (2005). Навчання в русі. Здоров’язберігаючі педагогічні технології в початковій школі. Київ: Шкільний світ].

[Google Scholar]

3. Hura, O. (2005). Pedahohika vyshchoi shkoly: vstup do spetsialnosti [High School Pedagogy: Introduction to Specialty]. Kyiv: Tsentr navchalnoi literatury (in Ukrainian)
[Гура, О. (2005). Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності. Київ: Центр навчальної літератури].

[Google Scholar]

4. Kalyta, N. (2015). Pidhotovka vchytelia pochatkovoi shkoly v konteksti suchasnykh osvitnikh paradyhm [Future primary school teachers training in the context of contemporary educational paradigms]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk, 14, 265–269 (in Ukrainian)
[Калита, Н. (2015). Підготовка вчителя початкової школи в контексті сучасних освітніх парадигм. Актуальні питання гуманітарних наук, 14, 265–269].

[Google Scholar]

5. Kovalenko, S. (2006). Kolektyvni tvorchi spravy v pochatkovii shkoli [Collective creative works in schools]. Kyiv: Shkilnyi svit
[Коваленко, С. (2006). Колективні творчі справи в початковій школі. Київ: Шкільний світ].

[Google Scholar]

6. Kulikova, L., & Mizincev, V. (2003). Tehnologija izmerenija slozhnyh pedagogicheskih harakteristik [The technology of measuring complex pedagogical characteristics]. Pedagogicheskaja diagnostika, 2, 105–131 (in Russian)
[Куликова, Л., & Мизинцев, В. (2003). Технология измерения сложных педагогических характеристик. Педагогическая диагностика, 2, 105–131].

[Google Scholar]

7. Kulish, R. (2009). Interaktyvni pidkhody do orhanizatsii pedahohichnoi praktyky studentiv u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Interactive approaches to organization of students’ pedagogical practice at institutions of higher education summary]. Visnyk Cherkaskoho universytetu, 164, 38–41 (in Ukrainian)
[Куліш, Р. (2009). Інтерактивні підходи до організації педагогічної практики студентів у вищих навчальних закладах. Вісник Черкаського університету, 164, 38–41].

[Google Scholar]

8. Prokofieva, M. (2014). Rol pedahohichnoi praktyky v pidhotovtsi vchytelia pochatkovykh klasiv do navchannia molodshykh shkoliariv na zasadakh dyferentsiiovanoho pidkhodu [Role of teaching practice in training primary school teachers educational younger students on the basis of a differentiated approach]. Zbirnyk naukovykh prats Khersonskoho derzhavnoho universytetu. Pedahohichni nauky, 65, 418–421 (in Ukrainian)
[Прокоф’єва, М. (2014). Роль педагогічної практики в підготовці вчителя початкових класів до навчання молодших школярів на засадах диференційованого підходу. Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки, 65, 418–421].

9. Savchenko, O. (2002). Dydaktyka pochatkovoi shkoly [Didactics of the Potchuck School]. Kyiv: Heneza (in Ukrainian)
[Савченко, О. (2002). Дидактика початкової школи. Київ: Генеза].

[Google Scholar]

10. Vorobiov, M., & Krutsevych, T. (2006). Praktyka v systemi fizkulturnoi osvity [Practice in the system of physical education]. Kyiv: Olimpiiska literatura (in Ukrainian)
[Воробйов, М., & Круцевич, Т. (2006). Практика в системі фізкультурної освіти. Київ: Олімпійська література].

[Google Scholar]


Article Metrics

Metrics Loading ...

Metrics powered by PLOS ALM

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




Copyright (c) 2018 Iryna Davydiuk

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.